无论是掌管衡水二中的整体教学，还是主持十三中的全面工作，白祥友和他的管理者们从未间断过对这一问题的深刻思考。他说，冰冷的现实向现行高中教育提出了质疑和挑战。“培养什么人”和“怎样培养人”已经成为新时期教育改革与发展的热点和焦点课题。全国高中教育的未来，将触角伸向哪里？白祥友自问自答地说：“对于一所高中来说，教育的成功，不在于有多少学生考上清华北大，而是在于把什么样的学生培养成清华北大生，或者说在校三年，孩子思想进步了多少，成绩进步了多少，成长了多少。”由此，他提倡在教学中，注重对学生长远有益习惯的培养，常年推进实施“自我人生规划设计”的引导与辅导工程。

    在人生规划教育的实施过程中，学校遵循“唤醒并激活学生自我意识”的指导思想，通过对学生“自我人生规划设计”的引导与辅导，帮助学生形成正确的心理定向，确立自己的人生发展方向。这项工作被誉为是立德树人、转变高中办学模式、促进学生全面发展的重要抓手和突破口。在实施系列育人活动中已经收到了良好效果，为学生的长远发展和人生幸福奠定了坚实的基础。

    之所以这样做，十三中的理由很充分。校领导和老师们认为，高中三年,正是高中生人生观、世界观、价值观初步形成的一个关键阶段，对未来的向往憧憬也更多、更丰富，当然，他们的观点也更摇摆，更易调整、变幻，此时，帮助他们指导航向，进行良好的引导,便会让他们对未来的人生不仅有正确的规划，且会更加宏观、全面地看待自身的优势与不足，更早地养成自我教育、自我设计的理念，一定会使他们更加全面、更加健康地成长。

    如今，十三中推行的“自我人生规划设计”的引导与辅导工程受到河北省教育系统的充分肯定，河北省教科所授予该校“河北省高中生涯规划教育实验学校”的称号。其中，杨燕龙、罗畅、韩林潇、张顺翔、段庆钰、贾冰6名同学被评为河北省“践行中华优秀十德少年先进个人”。

    十三中的做法真真切切地转变了以考试成绩为标准评价学生的做法，白祥友从中捕捉到了教育2030行动的丝丝印记。

    教育部门领导曾撰文称，面向教育2030，更加重视学生的个性化和多样性，更加关注学生的心灵和幸福，更要强调学习能力的养成和终身教育。为了深入探讨教育2030规划的实施，十三中主动邀请全国各地的教育专家和教育工作者围绕相关主题，承办全国中小学高效课堂研讨会、全国中小学生核心素养下的德育与班主任工作创新研讨会等，这一举动大大超出了一个基层学校的职责，探索的是整个国家教育的生态发展。

    白祥友常说，升学率高不一定是素质教育，但升学率低绝对不是素质教育。高中教育应该提高学生的综合素质，学生的综合素质应该在高考中有所体现，高考成绩低不是素质高的表现。

    十三中的教育成就了孩子，感动了家长，影响了社会。

    2016年，高二年级张晨睿的家长在《衡水晚报》发表了感谢文章《致敬！十三中老师》，文中详细记录了从一个问题孩子成长为优秀生脱胎换骨的经历。家长激动地说：“之前，孩子说自己对学习茫然，找不到目标，现在不但对学习有了积极性，对家长还特别关心。在十三中就读的两年中孩子成长了，而且是健康的成长，作为家长，我看到了孩子未来的希望。”

    十三中的教育事迹不仅感动了十三中学生的家长，更是引发了全国对它的关注。截止到目前，除港澳台外已经有全国31个省区市近千所学校的7万余名教育工作者慕名前往参观交流。众多学校甚至连续组织三五次参观，并结成友好共建校。广东深圳一位校长在给十三中的留言中写道：“三天的访问尽管时间很短，但给我的影响将是一辈子，这些实实在在的教学理念和管理经验就是教育的根本。”

    尽管到十三中做过三次调研，笔者仍迟迟不敢落笔，一直在思考：好的学校到底能给学生带来什么？带给社会的是什么？家长和学生眼里的好学校究竟是不是一个概念？社会和国家评价一个好学校和好校长的标准包括什么？

    大部分家长注重“分数”，看重“哪个学校升入清华北大的人数多”；但2017“新高考”来了，“中国教育2030”规划即将出台，陆续有家长注重起孩子的“人生规划性成长”，当然更多的家长是想两者兼顾。

    再说河北衡水十三中的“变”，几年来学校的这些“变”正是因为有白祥友这样的一位校长、一个坚守教育信念的团队，执着于教育中的某些“不变”而让学校成长，最终成就了学生，成就了学生的未来，成就了学生健康的未来。

    当你看到这篇文章，或许会引发你更多的思考和改变，让孩子接受到符合自然规律、尊重人性成长的教育。作为家长，我们在思考的同时，会把希望寄托于基层千千万万个好学校和好校长身上。

    （刘仝保 红松）